[5] Высшей наградой является, конечно,»Имперский орден славы», затем следуют ордена «За трудовые свершения», «За мужество в бою», «За развитие науки и образования».
ХОД 32
Комментарий Сяо Жень:
До шести лет дети островитян находятся на попечении отцов и матерей, дедушек и бабушек. Если родители заняты на работе и воспитание ребенка в домашних условиях невозможно, можно воспользоваться услугами многочисленных детских садов. Всеслав листал объявления о наборе ясельных, средних и старших групп — что ж, цены более, чем умеренны, а условия для малышей создаются просто великолепные. Взять хотя бы одно из непременных условий при открытии детского сада: на участке не может быть менее двухсот деревьев и декоративных кустов. Так что это «сады» не в переносном смысле слова — проходя мимо, мой дед просто не видел зданий из-за густой зелени. А чего стоят сорок три требования к организации питания! Неплохо, неплохо…
Всячески поощряется дошкольное образование. В детских садах знакомят с алфавитом и цифрами, учат навыкам письма, чтения и счета, пения и рисования. Плавание и простые гимнастические упражнения — обязательны.
Начальное образование в Империи обязательно и бесплатно. С шестилетнего возраста юные островитяне зачисляются в начальные школы и получают гордое звание «учащегося первого года обучения». Обучение мальчиков и девочек ведется в течение этих трех лет совместно.
По окончании начальной школы родителям предстоит выбрать одну из гимназий или прекратить обучение ребенка, поскольку среднее образование не является обязательным. Правда, как понял мой дед, никто правом на отказ от обучения не пользуется… Выбор образовательных учреждений средней ступени в Империи весьма велик: муниципальные и кооперативные, гимназии для мальчиков, гимназии для девочек и гимназии со смешанными классами, обычные и интернатского типа. В Белом Поясе имеются также «адмиральские школы», что-то вроде кадетских корпусов 20-го века на Земле.
«Сторонники отвергнутой нами лженауки «педагогики» провозглашают наличие в школе неких «субъект-субъектных» отношений между учителем и учеником. Они много и красиво говорят о том, что учение — дорога с встречным двусторонним движением, что учитель и ученик — равные партнеры, что их сердца соединяют золотые струнки взаимной пламенной любви и др. и пр. Ну, а если отбросить демагогическое словоблудие и посмотреть, что находится под ним? Да ничего, кроме полного вакуума!
В рассуждениях «педагогов» отсутствует даже элементарная логика, что следует из употребления термина «субъект» в множественном числе! Во всякой без исключений системе (в том числе — образовательной) существуют единственный субъект и единственный же объект. Да, субъект, как и объект в социальных системах могут являться коллективными, но это не более чем «многое, существующее как единое». А вот два субъекта в одной системе одновременно… Чушь, противоречащая принципу неизбыточности систем! Кто видел, скажем, орла с двумя головами? Такое уродство просто немыслимо даже в нашем послевоенном мире, изобилующем самыми дикими мутациями!
В школе существует и, думается, в течение ближайшего века продолжит успешное существование классно-урочная система. Таким образом, субъектом обучающей системы есть и будет учитель, а объектом — класс, единый коллектив учащихся. Не вымышленная одинокая личность, бредущая к учителю по шоссе «с встречным двусторонним движением», брякая «золотыми струнками», а именно класс.
Очевидно, что статусы субъекта и объекта не просто различны, они априори биполярны: с одной стороны взрослый учитель с его знаниями, умениями, навыками, с другой — учащиеся, некомпетентные и неопытные дети. Это признают даже так называемые «педагоги». Тем большее недоумение вызывает их тут же вслед за признанием следующее утверждение: «Учащиеся — активная сторона в процессе обучения».
Это признают даже так называемые «педагоги». Тем большее недоумение вызывает их тут же вслед за признанием следующее утверждение: «Учащиеся — активная сторона в процессе обучения». Возможно, «педагоги» мечтают об этом, но зачем же выдавать желаемое за действительное? Объект пассивен и его развитие определяется субъектом, при полном, разумеется, видении и признании всех прав и потребностей учащихся, составляющих этот объект».[1]
Что ж, логично. По крайней мере, никакого лицемерия.
Завершая каждый из семи годичных циклов обучения, гимназисты по собственному желанию и выбору сдают итоговые экзамены, получая оценки по семибалльной шкале. Экзамены не являются обязательными, а их результаты суммируются по накопительному принципу. Максимально возможным пределом для аттестата о среднем образовании являются 245 баллов, то есть сдача на «семерку» тридцати пяти экзаменационных испытаний.
Успеваемость учащихся никоим образом не влияет на оценку работы учителей. Поэтому в имперской школе напрочь отсутствуют такие явления как необоснованное завышение отметок, фальсификация отчетности и прочие сопутствующие бюрократической структуре явления. Что заработал, юный друг, то и получи в дневник и журнал. Справедливость и разум, от каждого — по способностям и каждому — по труду…